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本题考查新课改下的教师观。从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者，要有强烈的课程意识和参与意识，要提高参与课程建设的能力，还要锻炼并形成开发新课程的能力和课程评价的能力。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
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本题考查新课程改革的教师观。
新课程倡导教师行为的转变：
（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；
（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；
（3）在对待自我上，新课程强调反思；
（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
题干中，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”出自唐代韩愈的《师说》，意思是“弟子不一定不如老师，老师也不一定要高明于弟子”。这句话要求教师要做到真正地尊重学生，肯定学生的优点，包容学生的错误，符合新课改理念的教师观。A项正确。
B项：“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”出自明万历《古今贤文》读书人要一心读圣贤书，别管其他任何事情。一般是形容某些人只关心书上的东西，眼里只有书本，不关心实际生活、不关心人情世故等。与题干不符，排除。
C项：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”表面意思是：蚕一直吐丝直到死，蜡烛一直烧到成灰才不会流蜡烛油。歌颂老师等辛勤工作的人的辛苦工作、默默奉献的精神。与题干不符，排除。
D项：“落红不是无情物，化作春泥更护花”意思是落花纷纷绝不是无情飘洒，为的是化作春泥培育出更多的新花。体现教师职业的牺牲精神和甘愿奉献的精神。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
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本题考查教师观。
新课程倡导的教师角色，从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者；
从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者；
从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者；
从学校与社区的关系看，教师应该是社区型开放的教师。
教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色解放出来，促进以学习能力为重心的学生整体个性的和谐、健康发展。
题干中教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导、并为学生创造良好的学习环境，这体现了教师的角色是促进者。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
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本题考查新课程背景下的教师观。
（1）从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者；
（2）从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者；
（3）从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者；
（4）从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型开放的教师。因此C项表述错误，为正确选项。
A、B、D三项：均属于新课程背景下的教师观。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
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本题考查新课程背景下的学生观。新课程背景下的学生观认为学生是发展的人、是独特的人、是具有独立意义的人，倡导自主学习、合作学习和探究学习的学习方式。其中，自主学习是指以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性，这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出的基本特征。题干中，曾老师坚持让学生采用反思记录表、学习日志或成长记录袋等多种方法来记录学习过程，并不断指导学生优化记录的方法，尊重了学生的自主性。D项正确。
A、B、C三项：题干中曾老师的做法并没有忽视学生的发展性和差异性，也没有体现对学生创造性的尊重，均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
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本题考查新课程改革的教师观。教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”是指教师应指导学生掌握基本的学习过程，指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法，培养学生良好的学习习惯。题干中，在新课程改革中要求老师重点要教会学生如何学习，属于教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。B项正确。
A项：教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”是指教师应鼓励学生参与教学；开展智力操作活动；教给学生思维的方法并加强训练。与题干不符，排除。
C项：教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”是指教师应做到教学相长，提倡重结论的同时更重过程的意义。与题干不符，排除。
D项：教学从“关注学科”转向“关注人”是指关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
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本题考查新课程结构的主要内容。新课程改革提出，从小学一年级至高中设置综合实践活动并作为必修课程。其内容包括：义务教育阶段侧重跨学科研究性学习、社会实践。普通高中侧重研究性学习、党团活动、军训、社会考察等。因此主要涉及的内容为研究性学习、社区服务和社会实践。。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
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本题考查新课程改革背景下的教育观。新课程改革背景下的教育观包括学生观、教师观和教学观等方面。
其中，教师观包括：
（1）从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者；
（2）从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者；
（3）从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者；
（4）从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型开放的教师。
题干中，小布老师在传授知识时，充分肯定了学生的主动思考的行为，并鼓励学生主动探究，调动学生学习的积极性，体现了教师是学生学习的促进者。B项正确。
A项：从教学与课程的关系来看，教师应该是课程的建设者和开发者。题干中，小布老师的教学过程并未体现出这点。与题干不符，排除。
C项：该表述体现的是新课改背景下的学生观，其中包括：
（1）学生是发展的人；
（2）学生是独特的人；
（3）学生是具有独立意义的人。
题干中，小布老师的教学充分体现了学生的主体性，发挥了学生的主观能动性。但这属于学生观的内容，不是教师观中的内容。与题干不符，排除。
D项：该表述体现的是新课改背景下的教学观，其中包括：
（1）教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”；
（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；
（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”；
（4）教学从“关注学科”转向“关注人”。
题干中，小布老师的教学体现了教学以学习者为中心，但这属于教学观的内容，不是教师观中的内容。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
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本题考查新课程理念。转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的，换句话说，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式，积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手勤于实践的习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
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本题考查的是新课改下的教学观。观念是行动的灵魂，教学观念不转变，教学改革无从谈起；教学观念一转变，许多困难迎刃而解。新课程的教学改革要求我们首先确立起与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念。
第一、教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”。
第二、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
第三、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。
第四、教学从“关注学科”转向“关注人”。
由此，A、C、D三项的理解都是正确的。
本题为选非题，正确答案为B。
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本题考查新课程改革中教师角色的转变。教师是学生学习的促进者、帮助者、引导者，这是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色中的核心特征。B项正确。
A、C、D三项：与题不符，排除。
故正确答案为B。
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本题考查新课程改革下教师教学行为的变化。新课程改革下，教师教学行为的变化如下：（1）在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生。（2）在对待教学关系上，强调帮助、引导。教师要帮助学生检视和反思自我，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生对学习过程和结果进行评价，帮助学生发现自己的潜能等。（3）在对待自我上，强调反思。教师只有对自己的教学不断地进行反思，才能在此基础上进一步发展；教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。（4）在对待与其他教育者的关系上，强调合作。教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，只有这样才能搞好教学，最终促进教育的发展。题干中，党老师论文获奖，却告诉同事自己是拼凑而来的，不愿意介绍自己的写作经验，这不利于同事之间的互相学习、互相提升，做法是错误的。D项正确。
A、C两项：党老师做法是错误的，这样做不利于同事之间的互相尊重与团结协作。与题干不符，排除。
B项：党老师的做法错误在于不愿意介绍自己的经验，与同事团结协作，而非表明自己论文是拼凑而来的。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
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本题考查新课程背景下的教师观。新课程强调，在对待教学关系上，强调帮助、引导。教师要帮助学生检视和反思自我，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生对学习过程和结果进行评价，帮助学生发现自己的潜能等。所以教师要成为学生学习的向导、促进者和合作者即协调者。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
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本题考查新课程改革的理念。新课程改革要求教师要发挥自己在课程建设中的能动作用，要变“教教材”为“用教材教”，要变“经师”为“人师”，要变“教书”为“教书铸魂并重”，通过创造性地实施新课程，在知识、技能的传授过程中实现学生情感态度与价值观的培养，实现育人的功效。因此，D项正确。
A、B、C三项：均不属于教师发挥对课程建设能动作用的要求。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
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本题考查综合实践活动的内容。新课改指出，从小学至高中均设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：综合实践活动课程内容：义务教育阶段侧重跨学科研究性学习、社会实践。普通高中侧重研究性学习、党团活动、军训、社会考察等。其中，研究性学习指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生的生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。研究性学习的内容范畴大致涉及三个方面，即人与自然、人与社会、人与自我。题干中以“身边的环境污染”为主题的综合实践活动，主要涉及研究性学习中的人与自然内容领域。A项正确。
B项：在《义务教育课程方案（2022版）》中优化了课程设置，将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。因此信息技术教育已经不属于综合实践活动课的内容。信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。与题干不符，排除。
C项：社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。通过该学习领域，可以增进学校与社会的密切联系，不断提升学生的精神境界、道德意识和实践能力，使学生的人格臻于完善。与题干不符，排除。
D项：在《义务教育课程方案（2022版）》中优化了课程设置，将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。因此劳动技术教育已经不属于综合实践活动课的内容。劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验、形成良好的技术素养为主的，以多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。通过该领域使学了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意识和技术实践能力。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
